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大学不分系是培育天才,还是宠坏没定性的小孩?

四成台大学生觉得选错科?近年提供学生进大学后自由尝试、摸索性向的“不分系”,在各大学成为热门议题,台大也在今年7月宣布跟进成立不分系,但“不分系”真的就能解决学生“未来迷惘”问题?还是只是继续宠坏没定性的小孩?

没有专属科系,而是让学生上大学后先透过各种尝试与摸索,寻找自己未来发展方向的“不分系学系”,由清大、交大、成大等国立顶大领军下,近五年在各大学方兴未艾。

晚了多年后,台大7月25日正式宣布,由于校内统计近四成学生表示“对未来迷惘”,决定跟进成立不分系学系,提供学生转换领域和跨领域学习的机会,预计111年开始招生。

近年来,适性发展、多元学习,已成为教育重要趋势。

除了实验教育修法延伸至高教,不少体制内大学也开始有创新学制,提供学生弹性、跨领域的学习机会。然而,看似自由、没有限制的“不分系”学制,真的就能解决现在大学生“不知道自己要什么”的困境吗?

其实,过往已有许多大学尝试大一、大二不分系,延后学生选择志愿,但到了分流到各系所时,许多学生仍然不知道自己想要什么。

而现在大一至大四都不分系的学系,对于没有明确目标、又欠缺主动学习动机的学生来说,或许只会更加迷惘。各大学竞相加入不分系,甚至被质疑根本是“假自由之名,宠坏没定性的小孩”!

不分系蔚为潮流,提供大学生自我探索与转换弹性

近几年,大学“不分系学系”的学制蔚为流行,像是清大的实验教育方案与交大的百川学程,以及成大全校不分系陆续成立,让学生大学四年可自由在校内选课,不局限单一科系,并透过导师的带领,依据各自专长、兴趣完成四年学习与专题制作。

举例来说,对长照议题很有兴趣的学生,可针对长照中的心理学、经济学、政策等不同面向重点修课,比起双主修、辅系等,更有弹性且不被学分和系所门槛束缚。甚至在成大,学生们也可自行邀请老师,规划符合需求的课程。

不同于清大、交大以特殊选才为主,专门招收有特殊专才或能力的学生,台大目前正在筹设的全校不分系,以转系招收10名升大二学生,由于转系门槛较低,学生也必须提出学习计划与目标,避免学生仅以“志趣不合”要求加入。

图/仅为情境配图。赖永祥摄

不分系首重“自主管理”,消极无目标只会更加迷惘

顶大纷纷设立条件,希望学生不要轻易加入,原因是不分系并不是人人适合。对于兴趣广泛、多元学习的学生,不分系提供不同于一般学制的学习机会。但若仅是因志趣不合、迷惘,到不分系却又态度消极,没办法自主学习,往往最后只会更加彷徨。

“在踏入不分系前,要先认清不是进来混的,”今年刚从成大不分系毕业的刘佩宜表示,越来越多学弟妹只因找不到方向,就想转入不分系,但当握著空白课表时,看似自由却更加迷惘,甚至许多人没有积极采取行动,就开始抱怨没有归属感、资源等。

刘佩宜回忆过去,也是因志趣不合,从化工系转进不分系。一路上,她时常焦虑,花了许多时间重新认识自我,主动寻找业师与导师咨询,时时回顾学习历程,确认目标。在校内没有提供对应资源时,她选择参与实作计划、实习,并自行集结同学、规划课程,邀请讲师上课。

现在的她比过往更了解自己,也有明确的方向,但学习过程都是主动出击,甚至自立自强。在踏入不分系前,不管是否已找到方向,刘佩宜认为,不分系没有想像中容易,最重要的还是自我管理的能力。

高教越趋丰富,“靠自己”寻出路才是真核心

但这种“因为学生读了不快乐,就帮他们铺一条方便转换的新路”做法,却也不是人人都抱持正面意见。

台大宣布成立不分系的新闻一上线,就引来许多批评:
▸“宠坏没定性的小孩”
▸“要是选进了不分系,读了又不快乐,那麽要怎么辧?去找一个不分不分系的系?”
 ▸“读了四年不分系,就能知道未来目标?”
▸“学生不知道要什么,就给不分系;不知道要什么大学,就给实验大学;那难道以后入错企业,还要帮他们成立一间‘实验企业’吗?”

不可否认的,创新高教方案或实验高教都是打破过去单一科系专业下所产生的弊病,目标是要让台湾教育有更多样性,提供与过去仅在教室、课本上,不一样的学习模式。但这些不分系、实验学程,或是未来可能出现的实验大学,依然受到许多人质疑。

针对实验高教的存在与否,台湾青年国际实验高等教育知行联盟发起人杨逸帆认为,教育本应回归到人与生态上,且高等教育作为形塑社会的存在,大学若不变,社会也不会改变,更不足以应付影响越趋复杂的天灾或国际情势。

一路以来,学习皆是不分领域、实验教育出身的杨逸帆说:“实验教育的人过去的学习,都需要自发性的去解决各种问题。”

杨逸帆认为,无论未来有无实验高教,实验教育学生凭借着自立自强的精神,都可在学习或是未来找到自己的出路。

而与实验教育一样,看重学生自主学习能力的不分系,在高教创新踏出了第一步,但同时也考验学生自我管理的能力。